sábado, 28 de noviembre de 2015

EDUCACIÓN SITIADA

El problema no es la CNTE de Michoacán, ni la de Chiapas, ni la de Oaxaca, el problema es una reforma laboral disfrazada de educativa que ha tensado las relaciones entre los maestros que sí trabajan frente a grupo, en el aula, con el gobierno y una estructura político administrativa que sólo pretende controlar lo que permitió se saliera de control, a costa de los derechos laborales de miles de docentes. Cuando los auditores han entrado a las nóminas de los institutos estatales de educación sí han encontrado cientos o miles de “aviadores”, esos personajes que cobran sin trabajar, pero con la “sorpresa” de que no son profesores en activo, sino que pertenecen a las estructuras clientelares de los partidos políticos, munícipes en funciones o exediles, exdiputados locales y federales, delegados de las diferentes instancias de gobierno o simples parientes directos o compadres de algún líder o cacique. Por supuesto que el control de la nómina otorga un poder fuera de los controles legales, pero eso se solapó por décadas y no es responsabilidad de todos los maestros que ni siquiera tenían acceso a los privilegios de unos cuantos. Mejor vamos a citar a los conocedores del tema para no bordar en el vacío «Especialistas en investigación educativa arremetieron en contra de la reforma educativa al considerar que carece de sustento y tiene carácter punitivo. En un resolutivo del Congreso Nacional de Investigación Educativa, celebrado recientemente en Chihuahua, los expertos aseguraron que los cambios constitucionales en la materia se realizaron sin la participación ni la consulta debida a los maestros. “La reforma se ha fincado en la estigmatización del magisterio. Con ello, no solo se perdió al actor principal del cambio en los procesos educativos, sino que se le desautorizó socialmente y se le condujo a una situación límite: someterse o perder el empleo”. Para los investigadores la reforma emprendida por la actual Administración carece de un proyecto educativo que la guíe y le dé sustento. “Se reduce a un conjunto de modificaciones legales para la administración del sistema escolar. Se limita a regular las condiciones laborales del magisterio, a través de procedimientos de evaluación que, lejos de contribuir a la mejora docente, conforman un aparato abigarrado de control y vigilancia al que son sometidos de manera vertical y autoritaria, las y los profesores de nuestro país”.» Diario Reforma, 25 Noviembre de 2015, nota de Sonia del Valle. Si fuera un problema de solo unas cúpulas sindicales corruptas el problema sería menor, pero ¿cómo se puede justificar que sin tener el control de la nómina, de los mecanismos de promoción o de asignación de plazas, se requiera trasladar a más de 8 mil policías federales para obligar a la realización de las evaluación oficial? Y eso pasó en Michoacán la semana pasada, y sucede en Oaxaca en esta, además de la movilización de miles de policías estatales y municipales en el resto de los estados incluyendo a Querétaro. Ni las desapariciones forzadas, ni la trata de personas, ni muchas actividades del crimen organizado merecen tal atención policiaca como la imposición de una evaluación que destruye los derechos laborales más elementales. Además ¿cómo confiar a ciegas en un gobierno corrupto y cínico, qué garantía existe de que los resultados de esas “evaluaciones” no son manipulados a discreción del aparato represivo de cualquier funcionario con ansias de quedar bien con los poderes fácticos grandotes, los que de veras se sienten con derecho a apropiarse de la educación pública para seguir gozando de sus privilegios? Mientras la tendencia internacional va hacia la tolerancia y hasta promoción de modelos educativos diversos, adecuados a los diferentes contextos socioculturales que existen en cada país y región, aquí corremos hacia un modelo único, ajeno e ignorante de la diversidad cultural. Urgen visiones y prácticas educativas más incluyentes y menos represivas, que aprovechen al máximo la estancia de los estudiantes en las escuelas, que considere prácticas pedagógicas que rompan con los dogmas actuales, como ejemplifica María Acaso «volviendo a la educación, resulta que, dentro de lo que denominamos la revolución educativa, las pedagogías alternativas o la nueva educación, el término esfuerzo no puede significar lo mismo. La neuro educación nos dice que “solo se aprende lo que se ama”. Según este principio, solo aprendemos aquello que nos produce placer, porque el amor hacia algo, como ocurre con el amor hacia alguien, está relacionado con la afinidad, con la pasión, con el entusiasmo. Y es que cuando la adquisición de conocimiento se vincula con el placer, el esfuerzo doloroso se convierte en esfuerzo placentero y resulta que este último es intrínseco en vez de extrínseco. El esfuerzo placentero nos lo pedimos a nosotros mismos, no lo desarrollamos para contentar a los demás, de tal manera que se convierte en un proceso natural, autodireccionado, que desarrollamos de manera orgánica, lo cual no quiere decir que no incluya factores como la perseverancia, el tesón o la disciplina». En lo que suceden esos cambios, nuestra realidad es terca, según datos presentados por el INEE, nuestros niños sufren de prácticas escolares que vulneran sus derechos: al 17 por ciento se le ha impedido la entrada por llegar tarde, o por arreglo personal; al 10.9 se le negó la entrada o presentar exámenes por no pagar colegiaturas; el 11.1 ha sido sacado del salón por no traer materiales o la tarea; 11.6 ha recibido pellizcos, jalones, nalgadas u otros golpes del maestro; a 8.1 lo ha dejado sin comer, sin tomar agua o sin ir al baño como castigo; 5.1 ha sido castigado por hablar alguna lengua indígena. Pero no solo en educación hay retrocesos graves, la desaparición de los institutos municipales de la mujer y el cierre intempestivo del albergue para mujeres en situación de extrema vulnerabilidad son muestras de intolerancia y ceguera gubernamental, al parecer se quiere seguir imponiendo un modelo de familia desconociendo los ya existentes, como si por decreto se pudiera ocultar la realidad.

sábado, 21 de noviembre de 2015

POR PURA HUMANIDAD

Parece concurso de muertos y de perversidades. No se origina en París, tampoco este mes de noviembre, pero los atentados terroristas recientes y la respuesta violenta y poco “quirúrgica” de los ejércitos francés y ruso contra enclaves sirios renueva la intolerancia, desnuda la falta de ética de una humanidad que apuesta por la devastación del planeta y la acumulación de riqueza en pocas manos cueste lo que cueste. Nuestro país es macabra muestra de que no todo pasa en el extranjero. Quizás tengan razón los que predicen que el próximo conflicto mundial armado tendrá como coartada la intolerancia religiosa, después de todo cualquiera que presuma tener línea directa con cualquier dios y recibir órdenes del mismo será repelente a cualquier tipo de argumentos, de sentimientos, de empatía, de humanidad. Paradójico que las principales religiones que separan y crean odios tengan, en sus propios textos sagrados, el mismo origen. Por lo pronto Wikipedia acierta en lo principal: “Abraham o Abrahán (en hebreo: אַבְרָהָם, Avraham; en árabe ابراهيم, Ibrāhīm) es, para la religión judía, cristiana e islámica, el primero de los patriarcas postdiluvianos del pueblo de Israel y del pueblo árabe. Su nombre significa 'padre de muchos pueblos' y, según el relato del Génesis, Dios se lo otorgó a un hombre llamado Abram, o Abrán, en el momento de establecer un convenio con él, que incluía su deseo de convertirlo en el origen de un pueblo del que sería su Dios y al que le daría la tierra de Canaán como posesión perpetua. Abraham fue el padre de Ismael e Isaac, considerándosele según la tradición bíblica ser el fundador del judaísmo. Jacob, hijo de Isaac y nieto de Abraham, tuvo doce hijos que fundaron las doce tribus de Israel. El pueblo judío se considera descendiente de Judá y Benjamín, ambos bisnietos de Abraham. De la línea de Judá descendieron los reyes David y Salomón. Judíos, cristianos y musulmanes perciben en Abraham al Padre de los Creyentes.” Increíble que estas tres religiones, con las muchas iglesias que las acompañan, teniendo el mismo origen, sean la principal fuente de conflictos violentos en este temprano y ya sufrido siglo XXI y que se declaren la guerra hasta la destrucción. Es una desgracia, pero en nuestra “civilización” occidental dios está asociado a la violencia, ni siquiera la bomba atómica escapa a sus preferencias: “En 1945, mientras este día nacía, murió Hiroshima. En el estreno mundial de la bomba atómica, la ciudad y su gente se hicieron carbón en un instante. Los pocos sobrevivientes deambulaban, mutilados, sonámbulos, entre las ruinas humeantes. Iban desnudos, y en sus cuerpos las quemaduras habían estampado las ropas que vestían cuando la explosión. En los restos de las paredes, el fogonazo de la bomba atómica había dejado impresas las sombras de lo que hubo: una mujer con los brazos alzados, un hombre, un caballo atado. Tres días después, el presidente Harry Truman habló por radio. Dijo: —Agradecemos a Dios que haya puesto la bomba atómica en nuestras manos, y no en manos de nuestros enemigos; y le rogamos que nos guíe en su uso de acuerdo con sus caminos y sus propósitos.” La bomba de dios. Los hijos de los días. Eduardo Galeano. Desconcierta que vivamos con la creencia de que dios inclina hasta la balanza en un partido de futbol, ambos equipos cantan sus himnos nacionales y encomiendan su puntería al supremo, pero esto sería lo de menos, lo de más ocurre cuando dos ejércitos enemigos tienen capellanes militares y encomiendan las muertes al mismo dios, y bendicen las armas, y salvan las almas de los propios, y maldicen las de los ajenos sin percatarse que son ellos mismos, divididos hasta el exterminio por la ambición de unos cuantos que se esconden lejos de los campos de batalla. Nuestra historia como especie parece basada en la sinrazón, en negar lo que nos hace humanos, en fallar en la dura pelea interior por, como dice Fernando Savater, ser cada vez menos bestias. Y sacralizamos nuestra bestialidad, y la camuflamos de tecnología, de defensa de una democracia mocha y convenenciera, de los valores que no alteran las desigualdades sino que las presentan como producto de la voluntad de un dios que se desentiende de sus creaciones, como cualquier padre irresponsable. Quizás una cosa sea dios y otra la idea de dios que nosotros construimos a nuestro capricho y conveniencia. No es cualquier cosa eso de hablar con quien no quiere oír, apelar a una espiritualidad que nos una con alguien que se siente divinamente superior y justifica su odio e intolerancia. Por algún lado tendríamos que recomenzar. Intentos existen, desde la experiencia propia, sin inmiscuir a los otros, reconociendo la influencia religiosa de cada quien y aceptando las diferentes caras de la culpa: “El catecismo me enseñó, en la infancia, a hacer el bien por conveniencia y a no hacer el mal por miedo. Dios me ofrecía castigos y recompensas, me amenazaba con el infierno y me prometía el cielo; y yo temía y creía. Han pasado los años. Yo ya no temo ni creo. Y en todo caso, pienso, si merezco ser asado en la parrilla, a eterno fuego lento, que así sea. Así me salvaré del purgatorio, que estará lleno de horribles turistas de la clase media; y al fin y al cabo, se hará justicia. Sinceramente: merecer merezco. Nunca he matado a nadie, es verdad, pero ha sido por falta de coraje o de tiempo, y no por falta de ganas. No voy a misa los domingos, ni en fiestas de guardar. He codiciado a casi todas las mujeres de mis prójimos, salvo a las feas, y por lo tanto he violado, al menos en intención, la propiedad privada que Dios en persona sacralizó en las tablas de Moisés: No codiciarás a la mujer de tu prójimo, ni a su toro, ni a su asno… Y por si fuera poco, con premeditación y alevosía he cometido el acto del amor sin el noble propósito de reproducir la mano de obra. Yo bien sé que el pecado carnal está mal visto en el alto cielo; pero sospecho que Dios condena lo que ignora.” Teología I. El libro de los abrazos. Eduardo Galeano.

domingo, 15 de noviembre de 2015

LO BUENO DENTRO DE LO MALO

Sapiencia y paciencia, dos cualidades necesarias para desentrañar los vaivenes de las estadísticas educativas del estado y del país. Antes se festinaban los resultados de pruebas como ENLACE, Querétaro aparecía sistemáticamente entre los 3 primeros lugares muy por encima del promedio nacional. Dentro de lo malo no estábamos tan peor, ese parecía ser el mensaje. Después, todavía podíamos celebrar estar entre los 5 primeros, pero ahora ya no hay tanto festejo, todo apunta a lo que señalamos hace meses si no es que años, se advertía una paulatina pero consistente tendencia a la baja, habría que comprobarlo. Dicen que la nueva prueba llamada PLANEA —Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes— no es comparable con la anterior, asumiendo que eso sea cierto, las comparaciones sí pueden hacerse al interior de la misma puesto que en todos los estados se aplicó, supuestamente, el mismo instrumento, al mismo tiempo y en condiciones similares. Bueno pues, para este 2015 los resultados son los siguientes para Querétaro. En lenguaje y comunicación para los alumnos evaluados cuando cursaban el sexto año de primaria, sumando los de los niveles 3 y 4 que serían los más deseables porque implican: “NIVEL IV Comprenden textos argumentativos como artículos de opinión. NIVEL III Realizan inferencias, como interpretar el sentido de una metáfora en una fábula”; quedamos en noveno lugar con 16.8 (nivel III) y 3.3 (nivel IV) por ciento respectivamente, lo que parecería indicar que apenas el 2 de cada 10 niños queretanos en este nivel tienen un desempeño adecuado, los otros 8 ni cómo defenderse. La misma SEP advierte que la forma en que están organizados los datos pudiera estar sesgada, por lo que manejando la misma en intervalos de confianza de 95 por ciento, quedaríamos en séptimo lugar. Antes de seguir hay que advertir que todos los datos son citados de: http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2015/difusion_resultados/1_Resultados_nacionales_Planea_2015.pdf Sigamos pues. En matemáticas, con la organización de datos del párrafo anterior aparecemos en octavo lugar, donde los niños queretanos de sexto de primaria pueden: “Nivel IV Resuelven problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios. Resuelven problemas de aplicación de áreas. Resuelven problemas que implican calcular promedios y medianas, y comparar razones. Nivel III Resuelven problemas aritméticos con números naturales o decimales. Resuelven problemas de aplicación de perímetros”; con 15.2 (nivel III) y 7.7 (nivel IV) por ciento respectivamente, casi 3 de cada 10 mostró un desempeño adecuado. Los otros 7 están muy rezagados. Pasando a los resultados de los alumnos que estaban en tercero de secundaria, en lenguaje y comunicación, los queretanos estamos, todavía, entre los mejores. Ya que en los niveles 3 y 4 que logran: “NIVEL IV Identifican secuencias argumentativas y valoran sus fundamentos en un ensayo, un artículo de opinión y un debate. NIVEL III Interpretan hechos, identifican valores y comparan el tratamiento de un mismo tema en dos relatos. Comparan géneros periodísticos”; aparecemos en cuarto lugar con 21.9 (nivel III) y 8.0 (nivel IV) respectivamente, lo que indicaría que 3 de cada 10 tienen un desempeño significativamente bueno. Ya con intervalos de confianza del 95 por ciento subimos al tercer lugar nacional, sólo detrás del Distrito Federal y Puebla. En matemáticas para el mismo tercero de secundaria: “Nivel IV Multiplican expresiones algebraicas. Resuelven problemas que implican números fraccionarios y decimales (combinados). Resuelven problemas que implican sistemas de ecuaciones. Calculan el área de sectores circulares, y el volumen de cuerpos redondos. Nivel III Resuelven problemas con números fraccionarios, con signo o potencias de números naturales. Suman o restan expresiones algebraicas”, andamos en el tercer lugar con porcentajes de 10.7 (nivel III) y 4.1 (nivel IV), sólo detrás de Puebla y el D.F. en ese orden, lo que significa que apenas 1 de cada 6 tiene un desempeño adecuado a su edad y nivel educativo. El documento citado permite otras comparaciones, en todo el país por ejemplo, para sexto de primaria en lenguaje y comunicación las niñas tienen mejores resultados que los niños en los niveles III y IV: 13.9 por ciento para los niños y 20.7 para las niñas. En matemáticas 19.9 por ciento para los niños y 21.4 para las niñas. En tercero de secundaria para lenguaje y comunicación, los hombres tienen un 24.5 por ciento, mientras las mujeres 28.4; en matemáticas los hombres alcanzan el 11.8 por ciento y las mujeres el 9.5. Pero la desigualdad asoma de forma terrible, el espacio no alcanza pero basta señalar que se encuentran datos que sustentan que entre mayor es el nivel de marginación peores son los resultados deseables o esperados. Por ejemplo, para lenguaje y comunicación según el tipo de escuela: “La diferencia en el nivel 1 entre escuelas privadas e indígenas es de 66.7 %”; para matemáticas en tercero de secundaria “La diferencia en el nivel 1 entre escuelas privadas y comunitarias es de 44.5 %”. La conclusión respecto de estos datos apunta a que el sistema educativo nacional no está aminorando las desigualdades sociales, sino que las está incrementando y “normalizando”, y así no sirve, al menos para las mayorías. Se plantea una hipótesis a comprobar y para ello se incluyeron 30 reactivos: cómo impactan las habilidades para la convivencia escolar en los resultados de la prueba PLANEA, por lo que se pretende medir aspectos como la solidaridad, el manejo de conflictos, el respeto y la armonía, las actitudes hacia los compañeros, la percepción de apoyo de compañeros y otras variables. A ver si le podemos dar la vuelta a la desigualdad construyendo ambientes de aprendizaje adecuados por lo que: “La evaluación de las habilidades para la convivencia escolar se aplicó en 2015, junto con las pruebas de aprendizaje. Los resultados se están analizando y se darán a conocer en el primer informe de Planea, a principios de 2016. Se espera que estos resultados ayuden a tener una mayor comprensión de las capacidades que tienen los estudiantes para crear buenos ambientes de aprendizaje en los centros escolares. Los resultados también serán de utilidad para informar a las escuelas sobre áreas de oportunidad en este tipo de habilidades socio-emocionales.” Como sea, se ve que urge un cambio, el problema es que la propuesta oficial sigue sin convencer y provocando resistencias.

sábado, 7 de noviembre de 2015

NUEVO PLAZO FATAL

Habíamos escrito que los plazos fatales se llamaban así porque se cumplían, bueno, eso será en otros países, aquí nos equivocamos. Y cómo no, si ya era la tercera fecha para que los 150 mil docentes a evaluar en una primera etapa subieran a la plataforma del Servicio Profesional Docente evidencias de su proceso de enseñanza, y esta se vencía el 31 de octubre. Bueno, pues la cuarta fecha es el 7 de noviembre. Si los acotados daños que provocó el mega huracán Patricia se debieron más a la fe que a lo accidentado de la sierra madre occidental, pues la postergación del plazo fatal también fue intervención divina, por lo que habría que suponer que la mal llamada reforma educativa no cuenta con las simpatías celestiales. Así que todos a rezarle a su santo favorito, quién quita y el 28 y 29 de noviembre, que es cuando hay que presentar el examen de 8 horas y la planeación didáctica argumentada, se cae la red mundial de internet o ya de perdida el sistema se hace bolas y todas las evaluaciones salen correctas al 100 por ciento. También preguntábamos por qué se habían dejado fuera de la ecuación de las protestas a los partidos políticos del mal llamado Pacto por México, que fueron quienes pusieron en la Constitución la evaluación docente y la convirtieron en jurídicamente inatacable. Hay que admitir, otra vez, que sí se requieren cambios profundos en nuestro sistema educativo, pero que por unos poquitos pagamos el plato roto todos. Es cierto que hay docentes que se resisten a cambiar, que desde el principio y con una constancia propia de un adicto muestran siempre los mismos malos resultados. Que siguen creyendo que la docencia es apenas para recibir un pago para librar la quincena y se desatienden, absolutamente, de si sus alumnos construyen sus aprendizajes, si tienen cambios positivos de actitud frente al conocimiento, si logran ser cada día mejores seres humanos con todo lo que eso implica. Pero para detectar esas malas prácticas educativas están una miríada de directivos que cobran mucho más que alguien que está frente a grupo, y que no hacen su chamba. Si alguien llega y les gritonea, aunque no tenga la razón de fondo, prefieren doblar las manitas para no meterse en problemas, y entonces, no hay quién los resuelva. También hay que decirlo, no son lo mismo los derechos adquiridos, que se aplican a la mayoría, que los privilegios tolerados que gozan, desde hace muchos años, las minorías enquistadas en cada centro educativo. Por eso no hay cohesión en la presión por lograr una reforma a profundidad, con un modelo educativo adecuado a nuestro contexto, basado en un proyecto nacional fuera de la coyuntura neoliberal, que de veras mitigue las desigualdades sociales en lugar de justificarlas y convertirlas en dogmas eternos. Para más de uno pelear por una evaluación real y formativa, implicaría no tocar, de inicio, esos privilegios, lo cual ya es insostenible. Siguiendo la aplanadora oficial, en ese otro plazo fatal, del 28 y 29 de noviembre para los docentes de media superior, de la primera etapa, que están siendo evaluados y que serán sometidos a un examen en línea, de 8 horas programadas, parece que el primer día está divido en la etapa III y IV que consistiría en: Examen de Conocimientos Disciplinares y la Planeación Didáctica Argumentada; y el segundo día, repiten la Etapa III. Pero ahora con el Examen de Casos de Competencias Didácticas con tiempo programado de 3 horas. Si nos atenemos a la farragosa redacción de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, que carecen de la competencia de comunicarse de forma clara y efectiva, así estaría el programa. En este pantano de cinismo, corrupción y malas noticias, la Suprema Corte de Justicia atina en temas importantes, primero, concede el amparo a las 4 personas que solicitaron se declaren inconstitucionales diversos ordenamientos relativos a la prohibición del consumo de marihuana con fines recreativos. Aclarando, el amparo es para esas 4 personas que caminaron la tortuosa ruta para llegar hasta esa instancia, lo que significa que si alguien más se quiere poner bien pacheco por puro gusto puede ser sancionado. Así que tendremos que llegar a la evaluación docente con los sentidos funcionando, que por cierto son más de cinco; o bien entonados con alguna de las drogas legales como el alcohol y el tabaco, esperando que su efecto no se baje con la primera pregunta. No es cierto, mejor llegar bien y lo más conscientes de lo que pase. Otra de la misma Suprema revocando los permisos para sembrar soya transgénica en Yucatán, parte de la nota de sinembargo.com dice: “La siembra de soya genéticamente modificada en la región, ha provocado un proceso de deforestación acelerada en la que es considerada la última selva mexicana. También tiene otras consecuencias como la concentración de la tierra, pérdida de empleos y daños a la salud. Según el testimonio de los apicultores, la pérdida de árboles dificulta el control sobre las abejas y éstas a su vez presentan desorientación. Luego del fallo, miembros de Greenpeace, Indignación y LITIGA OLE, presentes en la sesión, afirmaron que las comunidades mayas consideran que el permiso para sembrar soya transgénica vulnera sus derechos a la consulta, libre, previa e informada y un medio ambiente sano. Ello pone en riesgo la producción de miel en Yucatán, de la cual viven más de 15 mil familias campesinas de origen maya, pues “el cultivo de esa planta requiere del uso del herbicida Glifosato, clasificado como probablemente cancerígeno”.

sábado, 31 de octubre de 2015

PLAZO FATAL

Sería irresponsable no hacerse cargo del tema: este sábado 31 de octubre a las 23:59 horas, si no hay otro cambio de por medio, se venció el plazo para que 150 mil profesores de educación básica y media superior, escogidos para esta primera etapa, suban a plataforma las evidencias que sustenten su actuar en el aula y garanticen, de pasar la evaluación en sus 4 etapas, su permanencia frente a grupo. No hay que pasar por alto que esta fecha fatal es la tercera a que se convoca a los docentes, dado que las otras fueron del engaño al fracaso. La primera fecha límite fue el 15 de agosto y fue “suspendida” unilateralmente y sin explicación alguna por la SEP, aún con la oposición pública del Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE) y de grupos como Empresarios Primero (perdón, Mexicanos Primero); la segunda fecha se fijó para el 18 de septiembre y tampoco fue posible cumplirla, se argumentaron problemas técnicos con la plataforma, aunque también, y desde el principio, se notaron discrepancias entre lo que decían las convocatorias personalizadas a los docentes y su pertenencia disciplinar, es decir, en el caso de media superior, las autoridades pretendían evaluar a docentes con criterios diferentes a los que correspondían en los hechos, más claro, en materias que los profesores no tenían asignadas frente a grupo; finalmente llegamos al tercer intento, fecha límite este 31 de octubre. Difícilmente habrá cambio porque le pegaría directamente al señor Aurelio Nuño, que un día y al otro también, sale en las notas principales de los medios de comunicación masiva con cualquier pretexto, en abierta precampaña rumbo a la presidencial del 2018. Desde el principio se sabía que la reforma laboral aplicada al magisterio, sólo podía ser detenida o cambiada, mediante la expresión pública de inconformidad de los mismos profesores, las marchas, plantones y demás movilizaciones no han logrado burlar el cerco que el gobierno federal, junto con los dueños de los principales medios de comunicación, han construido para desprestigiar a los docentes; ellos sí, ilusionados falsamente en que podría existir la protección de la justicia federal a la pérdida de sus derechos laborales, muchos fueron engañados por abogados que pidieron hasta 4 mil pesos por persona, por promover un amparo que los mismos licenciados sabían que no iba a prosperar. Querétaro no fue la excepción, hubo movilizaciones, exigencias a los sindicatos respectivos (SNTE, STSPE) para que defendieran lo defendible, cosa que no hicieron; publicación de desplegados apelando a la sensibilidad de gobernantes y representantes que tampoco tuvieron eco. Todavía unos días antes de vencer este tercer plazo límite, ante reclamos públicos en su semanal visita a una de las escuelas que maquillan para que se vean bonitas por media hora, uno de los funcionarios encargados del proceso de evaluación declaró que, de haber problemas técnicos en el acceso a la plataforma, los profesores no debían preocuparse, puesto que podrían hacerlo el día que les tocara hacer el examen en línea (tercera etapa de las 4 que tiene el proceso evaluatorio), a realizarse el 14 o 15 de noviembre (sábado o domingo). Pero, no se ha aclarado si eso equivale a un nuevo aplazamiento o es una treta para ganar tiempo y desinflar las nuevas inconformidades. Pequeño detalle, el tiempo programado para realizar el examen en línea es de 8 horas, para subir evidencias son otras dos, para hacer la argumentación de las mismas otras 4, es decir, serían 14 horas de trabajo en línea en un solo día, máximo en 2, esperando que no hubiera ningún problema técnico en todo ese esclavizarse frente a la pantalla. En todo este padecer hay aspectos que no se han aclarado. ¿Por qué si los diputados federales de todos los partidos amafiados en el Pacto por México fueron los responsables de aprobar, sin siquiera haberla leído, una supuesta reforma educativa, las protestas, presiones y reproches no se dirigieron contra ellos? ¿Por qué se evitó dañar a los candidatos de los partidos que aprobaron, en el 2013, esa reforma, en el proceso electoral de este 2015? ¿Por qué no se activó el “voto de castigo”? Quizás porque la única fuerza electoral opositora a tal ordenamiento era MORENA dirigida por Andrés Manuel López Obrador. Ni modo, aunque no sea de todas nuestras simpatías, MORENA antes de tener el registro como partido político y ahora que ya lo tiene, sigue manifestando en el discurso, y en los hechos, su cuestionamiento y oposición a ese neoliberalismo educativo tan apoyado por las cúpulas empresariales, donde están algunos de los más ricos del mundo. Pero cuestionar los dogmas oficiales sigue siendo pecado capital, el octavo, el de populismo según ellos. Habrá que esperar los resultados de esta primera evaluación al desempeño y para garantizar la “permanencia temporal”, de las horas frente a grupo de los 150 mil profesores en lo que resta del año, otros 200 mil para febrero del 2016. Mientras, el nuevo modelo educativo prometido no aparece por ningún lado, no hay responsables del desastre a nivel de funcionarios federales y estatales de primer nivel, anteriores o actuales, porque un sistema educativo, público y privado, que llega a los malos niveles que todos notamos, requiere de décadas de descuido, de corrupciones, de complicidades, de influyentismos, de saqueos. De eso nadie dice nada.

viernes, 16 de octubre de 2015

SABIDURÍA ORIGINARIA

“En 1492, los nativos descubrieron que eran indios, descubrieron que vivían en América, descubrieron que estaban desnudos, descubrieron que existía el pecado, descubrieron que debían obediencia a un rey y a una reina de otro mundo y a un dios de otro cielo, y que ese dios había inventado la culpa y el vestido y había mandado que fuera quemado vivo quien adorara al sol y a la luna y a la tierra y a la lluvia que la moja”. Eduardo Galeano. Los hijos de los días. Edit. S.XXI El 12 de octubre muere como fecha simbólica en medio de la polémica. La llegada de Cristóbal Colón, en 1492, a lo que él creía eran las Indias, marca el inicio de un proceso colonizador y colonializador que se corresponde con dos procesos complementarios: el genocidio y el epistemicidio indígenas. Porque primero acabaron con la mayoría de la población nativa, trajeron enfermedades aquí no conocidas y para las que no existía defensa ni inmunidad, y además, destruyeron todo lo que pudieron de la cultura y sabiduría de los ahora llamados pueblos originarios. La explotación en nombre de los reyes y del dios europeo fue y sigue siendo catastrófica: “tenemos también territorios que dentro del propio país reproducen relaciones coloniales, que es un concepto que viene de los años 60, de la América Latina, de un gran sociólogo llamado Pablo González Casanova que habrá sido probablemente uno de los primeros en escribir sobre el colonialismo interno. Cuando los países latinoamericanos se independizaron, el colonialismo no terminó porque la independencia no fue conquistada o entregada a las poblaciones originarias, pero si a los descendientes de los colonos que habían ido para allí. Y estos fueron en ocasiones más racistas que los propios colonos. En algunos países el genocidio de indígenas fue superior después de la independencia dando lugar a la creación de relaciones internas de colonialismo.” Entrevista a Boaventura Dos Santos por Susana Caló: http://contested-cities.net/ En un pasado no muy remoto, el 12 de octubre se hacían actos de conmemoración a los pies de los innumerables monumentos al navegante genovés —aunque ahora estén a debate su lugar de nacimiento y profesión real—, se le reconocía su “descubrimiento” como el inicio de un gran proceso civilizador, obviando que la explotación de ese “nuevo mundo”, hizo posible la permanencia de monarquías y sus aventuras guerreras con las que dilapidaron las enormes riquezas arrancadas de estos territorios. Pero esa explotación de los recursos naturales sólo era posible destruyendo o haciendo invisibles las cosmogonías indígenas: “Porque el problema es que para la lógica capitalista, ahora neo-liberal, pero capitalista desde siempre, el territorio sólo es válido en la medida en que es explotado. Un territorio dejado a su suerte, es decir, que no es explotado, no tiene valor comercial y el capitalismo no entiende la lógica de los campesinos. Para la lógica de campesina está muy claro: la tierra se cansa, por este motivo, la gente tiene varias parcelas de tierra y en un año se planta en una y en el otro en otra, para que la tierra descanse. Lo que el capitalismo no acepta es que la tierra descanse, como tampoco acepta que descanse el trabajador. ¿Cuál fue la innovación? Obviamente los fertilizantes, los insecticidas y los pesticidas que han conseguido que la tierra está siempre en constante producción. Esta es una gran alteración que se da a principios del siglo XX en la concepción que nosotros tenemos de la tierra, porque anteriormente había una concepción, si se quiere, más humana del territorio y de la tierra […] La diferencia entre la lucha por la tierra y la lucha por el territorio, es que para los pueblos indígenas el territorio no es simplemente la tierra agrícola, sino la raíz misma de su identidad cultural. Son sus antepasados, su cultura, sus árboles sagrados, sus ríos sagrados, es, por lo tanto, toda una memoria histórica que fue destruida o casi destruida por el colonialismo y el capitalismo, y que ellos quieren recuperar. Y recuperaron al punto de que en la Constitución de Bolivia de 2009 y en la de Ecuador de 2008 se asumió la idea de que los pueblos son plurinacionales, es decir, que los pueblos indígenas tienen derecho a una autonomía territorial, también en términos geopolíticos.” Ese descubrimiento, que no fue tal, que no pudo acabar definitivamente con esas raíces indígenas, que no puede ocultar más la sabiduría de esos pueblos continuamente golpeados, menospreciados, arrinconados, empobrecidos, puede terminar en el florecimiento de una propuesta que resuelva el salvaje determinismo neoliberal. Esas raíces han sido lo suficientemente profundas como para provocar otra esperanza de un mundo más equitativo y humano en el sentido planetario: “Pero esto va a depender de la capacidad que tenga la democracia de dar respuesta. El pueblo fue expulsado de las instituciones, por eso se manifiesta en las calles. No se trata de no querer las instituciones, no hay que olvidar que la lucha de los indignados es una lucha por una democracia real. Por lo tanto, no se trata de alguien que recusa la democracia, sino que es alguien que se siente expulsado de una democracia, que ya no sirve a sus intereses. Lo que se reivindica es una entrada, sólo que esa entrada implica una reforma fundamental de las instituciones. Y esa es la transición en la que nos encontramos en este momento y que torna toda la lucha histórica muy incierta […] Hay que democratizar el espacio, porque éste ha sido privatizado de varias formas, no apenas por los proyectos inmobiliarios, sino también a través de una respuesta meramente represiva a la criminalidad. El espacio público tiene que ser reconstruido con un sentido de colectividad. Es el espacio de la convivencia, el espacio de la emoción, de la confianza, es el espacio del mirar, y es el espacio del abrazar. Son todos espacios que deben ser construidos y, por lo tanto, ese espacio es una gran conquista en este momento. Porque lo que hicimos con el modelo neo-liberal fue ir para el espacio privado y salir del espacio público, y hoy vemos que cuando abandonamos el espacio público las crisis financieras y las crisis ecológicas nos entran dentro de casa. Es decir, no ganamos mucho refugiándonos en el espacio privado, porque ahora estamos sin empleo, o entonces estamos comiendo productos envenenados. Y, por eso, tenemos que volver al espacio público. Pero es necesario reconquistarlo.”

viernes, 9 de octubre de 2015

COMIENZO DEBATIBLE

Casi no hay gobierno entrante que no se queje del saliente, a menos que sean del mismo partido político y hayan hecho acuerdos para fingir una transición de terciopelo. Pero los saqueos allí estaban y se siguen cometiendo. El gobernador entrante de Nuevo León denunciando públicamente que, para comenzar, le faltan 100 mil millones de pesos. Los morenistas del D.F. y delegados de otros partidos que parecen sorprendidos porque les dejaron las oficinas vacías, sin parque vehicular ni para recoger la basura, sin padrones de industrias y comercios, sin cuentas bancarias donde, supuestamente, se depositaban los dineros para hacer que sus demarcaciones funcionen. Pero lo mismo pasó en el Tabasco de Granier, en el Yucatán de Patrón Laviada, en el Coahuila de los Moreira, en el Morelos de Sergio Estrada o Marco Adame; hasta en las administraciones del más pinchurriento municipio hay desvíos, enriquecimientos explicables y cínicos, todos a cargo de una ciudadanía indefensa que sólo se queda guardando rencores esperando cobrarlos algún día. Ni siquiera los gobiernos afines ideológicamente y hasta con parentescos familiares, aunque sean de partidos diferentes, se salvan. Parece que elegimos virreyes con facultades para hacer y llevarse lo que se les pega la gana. Parece que seguimos los mismos malos pasos, allí está el caso queretano según denuncias del gobernador entrante, que para justificar las primeras medidas de recorte de personal alega un faltante inicial de 17 millones de pesos en USEBEQ y después, sumando otras dependencias, llegó hasta un “déficit” de 650 millones. Según las agencias de noticias, citando a Francisco Domínguez: “"En todos los sexenios, nunca lo había habido, desde Enrique Burgos había 11 meses de colchón para las pensiones, con Nacho Loyola hubo 12, con Paco Garrido 14 y hoy es al revés es una presión altísima en las pensiones y hay un desequilibro y esto va a tener un costo para la administración y las finanzas". El texto original de este artículo fue publicado por Agencia Quadratín en la siguiente dirección: https://queretaro.quadratin.com.mx/Denuncia-Francisco-Dominguez-deficit-de-650-mdp-en-Gobierno-Estatal/ Quizás se están guardando en exceso las formas, mientras en otros lugares se denuncian saqueos, robos, faltantes, incrementos ilegales o irresponsables de la deuda pública, aquí apenas se dice que es un “déficit”, aún sí se está diciendo que falta algo que debiera estar allí. Además, un “déficit” de ese tamaño no es pretexto para alegar una casi parálisis que justifique despedir a mil trabajadores o funcionarios medios, porque, para empezar, el gasto inmediato en indemnizaciones tiene que salir de algún lado. Más despacito, ¿qué tan significativo es un “déficit” de 650 millones en un presupuesto del tamaño que se autorizó para el 2015 por la LVII legislatura?: “Con el fin de mantener el equilibrio en las finanzas públicas, se propone que para el ejercicio fiscal 2015, el Presupuesto de Egresos para el Estado de Querétaro ascienda a $ 26,564,435,137 (Veinte y seis mil quinientos sesenta y cuatro millones cuatrocientos treinta y cinco mil ciento treinta y siete pesos), cifra igual a la estimada en la Ley de Ingresos para el mismo ejercicio fiscal, dando con ello cumplimiento al equilibrio presupuestal”. http://www.upq.mx/uploads/documentos/normatividad/presupuesto2015.pdf Si la lógica matemática y la calculadora no mienten, lo faltante equivale al 2.45 por ciento del presupuesto anual, aunque hay que considerar como agravante que al año fiscal le faltan 3 meses por transcurrir y el gobierno no puede detener sus actividades y debe pagar sueldos y demás gasto corriente. De todas formas como que algo no corresponde. Para empezar llamarlo “déficit” —que según la RAE significa: “En la Administración Pública, parte que falta para levantar las cargas del Estado, reunidas todas las cantidades destinadas a cubrirlas”— resulta muy blando, como con falta de contundencia, como si fuera algo accidental. Tampoco se siente que la mejor medida para cubrir tal “déficit” sea despedir a mil trabajadores, más si se considera que son entradas necesarias para igual número de familias con 5 integrantes cada una y que, quizás, tengan deudas hipotecarias o de otro tipo que se adquirieron asumiendo cierta seguridad en el trabajo. ¿Realmente no había de dónde recortar? Por qué no en sueldos de funcionarios de primer nivel y reciente ingreso, en prestaciones y compensaciones, en las jubilaciones anticipadas de funcionarios otorgadas en los últimos 3 meses o que están pendientes de aprobación. Mientras, se anuncia también la cancelación de programas sociales que seguramente requieren de una reingeniería a fondo más que su desaparición, como RedQ o todos los agrupados en Soluciones, que seguramente reaparecerán después con otros nombres. Pero comenzar una administración pública con los trabajadores propios inconformes por el estado de incertidumbre en que se les colocó, no es buen augurio, más si no se siguen con medidas que encuentren a los responsables del faltante, o si no se cuantifica de forma transparente el monto real del mismo. Asumir costos políticos ajenos nunca ha sido buena estrategia. Desafortunadamente la crisis financiera no es la única que hay que atender de emergencia, la inseguridad avanza a paso más que rápido, la movilidad urbana está colapsada, las reformas estructurales no funcionan y pronto pasarán la factura a los estados —como ejemplo está la cancelación del tren de alta velocidad prometido en campaña electoral federal—, como el nuestro, que se han beneficiado de la coyuntura internacional. Urge dar señales de rumbo, sin cargarle las facturas a una población que prefirió la alternancia y que puede sentirse, en lo inmediato, injustamente agredida y decepcionada. Ojalá que no se sigan cometiendo los mismos errores de siempre creyendo que las caras ¿nuevas? los harán pasar desapercibidos.